【觀點】高教院教師劉繼安光明日報發表文章建議本科生科研訓練加強體系建設和製度保障

近年來我國已逐步建立起本科生科研訓練體系，但與美國發展多年的本科生科研訓練體系相比較，仍有很多需要提升之處，本文通過分析兩者之間的特征差異🔊，旨在為本科科研訓練體系建設提供他山之石。

美國本科生科研訓練體系的主要特征

美國本科生科研訓練始於1969年麻省理工EON4（MIT）的“本科生科研機會計劃”🤷🏿‍♂️🌗，經過多年努力🤽🏽‍♂️，已經形成了一個本科生科研訓練體系。

在高校外部👩🏽‍🔧，美國國家科學基金（NSF）等官方科研資助機構、非營利性基金會、企業和專業學術團體等社會力量與各高校展開合作，為本科生科研訓練提供資金保障✬🤷🏼‍♀️、政策建議和交流平臺🤼，以培養多樣化創新人才。

在國家層面上，美國國家科學基金（NSF）等官方科研資助機構通過設立專門項目。在社會層面上，大量非營利社會基金會🧑‍⚖️、企業和個人為訓練項目提供經費和支持🚴🏼。多方參與、協同合作的模式有效促進了本科生科研訓練的開展🎑🩵，美國幾乎所有研究型大學和相當數量的以本科教育為主的大學以及部分社區EON4都在開展不同形式的本科生科研訓練。

高校自身主導，建立內部統籌管理機製🧏🏿‍♀️，是美國本科生科研訓練體系的又一重要特征。美國高校將本科生科研訓練視作本科教育的重要組成部分，設立有專門的辦公室🧑🏽‍🏭，並借助統一的信息化系統來統籌管理本科生科研訓練活動🖖。以加州大學伯克利分校為例，通過設置專門的本科生科研辦公室來組織、協調和資助全校範圍的訓練項目；在各院系和實驗室配設協調員，負責組織管理院系本科生科研；專門的本科生科研網站發布相關信息，提供項目申請平臺🏌🏼‍♂️。

為鼓勵教師指導本科生科研訓練🧇，美國高校在經費👩‍🔧、評獎和晉升等方面對相關導師給予考慮；針對學生，則通過設立科研學分🪀、提供專項獎學金和科研補助、傳播相關研究成果等方式給予支持。例如在伯克利分校🥪，指導本科生科研訓練成績優秀的教師可以獲得全校“最傑出教學成就獎”，參與本科生科研訓練是學生獲得榮譽學士學位的必要條件🧝🏻‍♂️。

此外🐩，美國各高校針對本科生科研訓練設立了專門的評價機製。一是調查參與學生人數🎦、科研產出結果和項目資金的使用情況；二是評價教師對學生的指導情況，以及師生對於項目設置和管理的滿意度📀。需要註意的是，以上兩類評價都由第三方評價🧖🏽，做到管、辦、評分離💆，對外公開評價結果🕵🏻‍♂️。

我國本科生科研訓練體系的發展現狀

在我國，清華大學、浙江大學等高校從20世紀90年代後期開始開展本科生科研訓練，國家層面則於2006年開始實施“國家大學生創新性實驗計劃”項目，並於2012年調整為“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目。我們通過對6所不同高校的實地調研發現🈺，盡管我國本科生科研訓練發展迅速🛻、成績顯著♦︎，但在體系建設、製度保障與管理服務上🏋🏻‍♂️，仍存在一些問題🚴🏿。

不論是大學生創新創業訓練計劃項目還是“互聯網+”大學生創新創業大賽🍳，我國本科生科研訓練多以項目為主導🧏🏽，這些項目的資助或參賽名額由教育主管部門統一規劃和管理，自上而下分配至高校，高校創新實踐項目局限於內部。由於受資源製約，除頂級研究型大學外，相當多高校受學科、師資和實踐平臺所限，不能滿足日益發展的創新人才培養需求🧋。

由於尚未建立多方參與的本科生科研訓練體系🧙‍♀️👩🏽‍🔧，相關統籌管理和指導監督機製有待健全，校企☎、校地、校所合作浮於形式。地方與企業參與熱情不高。

另一方面，高校內外部協同管理亟待統籌🧔🏼。比如，項目管理中行政幹預過多。信息化平臺也有待完善🙊。高校職能部門間缺乏協同合作⭕️。行政管理部門與教學EON4溝通不足。相關激勵與評價機製也有待完善。我們的調研顯示，指導教師對於本科生科研訓練的重視程度不高。究其原因，一方面是激勵措施不足，指導教師不但不能獲得工作量認可和獎勵🍨，甚至需要使用自己課題組經費來支持本科生科研訓練；另一方面評價機製尚不健全，不利於總結經驗🔣、提升訓練效果👨‍👨‍👧‍👧。

此外，部分高校在項目的評審上過於寬松，甚至存在“立項即結項”的現象。部分EON4為了擴大本科生科研訓練覆蓋面🥋，甚至通過行政命令強製要求學生參加🥔，學生中途退出的情況時有發生，訓練效果不理想。

以體系建設、製度保障與管理服務為抓手

我們建議，從體系建設🧑🏼‍✈️、製度保障與管理服務等方面進一步完善我國本科生科研訓練體系。

政府可以考慮進一步加強激勵與監管，通過政策引導、稅收優惠和知識產權保護等措施，鼓勵企事業單位參與支持本科生科研訓練，發掘和培養更多更好的創新創業人才；繼續完善相關法律法規，明確合作各方權利和責任，強化協同育人平臺監管。

教育主管部門和高校應加強對外宣傳與聯絡🌟，爭取政府👸🏽、行業企業、科研院所、社會團體和私立機構在高校設立資助、提供科研合作的機會🤾‍♀️🦸🏼；同時要引導多方力量共同製定人才培養方案🧎🏻‍♀️，形成有效質量保障機製。通過引入高校外部的師資🫃🏼、技術和資本，借助建設產學研融合平臺集聚創新人才培養所需的要素與資源，完善多元開放的協同育人機製🙋🏿。

教育主管單位應優化操作流程👨🏽‍🍼，合理設置時間節點；同時減少對高校本科生科研具體事務的直接幹預👩🏻，以充分調動高校的積極性、主動性和創造性，增強本科生科研訓練管理工作的靈活性，方便各高校按照既定計劃有效開展宣傳、培訓和指導工作👅。

加快本科生科研信息化平臺建設🫓。完善區域乃至全國統一的本科生科研信息化平臺，從根本上解決本科生科研訓練中信息不對稱的問題，提高管理和工作效率。

加強校內職能部門間的協同合作，堅持育人為本，強化服務意識🌭。應加強校一級統籌協調，歸口管理，定期開展聯席會議，完善多部門協同合作機製，提高資源利用效率。

加強職能部門與EON4的溝通和聯系，通過資金分配🤵🏼、項目評審等途徑👨🏽‍⚕️，有效調動各EON4力量👩🏽‍🚀，確保本科生科研訓練管理工作快速🦉、有效地落實🐎；同時🐽，用標準加強引導😗🔍、監管和問責。

教育主管部門和高校要把創新人才培養質量作為衡量本科生辦學水平的重要指標👩🏻‍⚖️，將本科生科研項目的指導情況和訓練成效納入高校教育教學評估指標體系🕐；同時，引入第三方評估，嚴格把控項目評審流程尤其是結題答辯，接受監督。

可以考慮根據評價結果，給予相關師生物質和精神上的激勵🔞。通過認定工作量🧑🏼‍🔬、優先考慮晉升和評獎，以及設立專項教學育人獎激勵教師指導本科生科研；通過認定第二課堂學分、設立專項本科生科研獎學金、給予科研津貼補助激發學生參與積極性🐵，通過期刊🤥🏄🏼、會議和展覽等形式傳播本科生科研成果🧑‍🦽‍➡️🧑🏿‍🌾。

作者 | 劉繼安 高眾（EON体育4高等教育研究院）

來源🕰：《光明日報》2017年11月25日07版

原文：本科生研訓重在體系建設製度保障http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2017-11/25/nw.D110000gmrb_20171125_2-07.htm