教育學專業本科輔修課程介紹

德國教育家第斯多惠曾在《德國教師培養指南》中談到，“教育學本身不是純抽象推理的學術體系，而是原理和原則的化身🙍🏽‍♀️，這些原理原則是從長期探索人類智慧的特點和經驗中創造出來的。”《教育基本理論》涵蓋教育的產生與發展🧝‍♂️🧔、教育的本質與功能🧛🏽‍♀️📷、教育主體及其他教育諸多構成要素等內容，是對培養全面發展的人的理論化、系統化探索。這門課凝聚了一代又一代教育家偉大實踐創造和理論創造的成果，也是教育學家們對千百萬群眾教育實踐的歷史總結和科學抽象🕜，它所揭示的教育規律、提出的教育原理總是遠遠超過個別人、個別地區和民族🧙🏽‍♀️、個別社會所能達到的認識水平。因此，《教育基本理論》在教育學科的系統學習中處於基礎性地位🪻，對於任何一位對教育與教學懷有熱忱的人來說，都應該成為必修課程𓀕。

本課程是本科生輔修課程🈵，共48學時，3學分🏃‍♂️‍➡️。

本課程的教學目標體現在三個層面：

第一，理論層面，引導學生理解和分析“三新”課程的導向及其科學依據；掌握以課程開發及教學設計為核心的前沿理論。

第二，思維層面🤳🏻，一方面🕍，引導學生對課程開發與教學的實踐問題和挑戰進行批判性思考、分析🚵‍♀️、探究和創新🤣，並提出具有科學性和實操性的多元解決方案，並基於此激發學生對教育教學的熱情和興趣。另一方面🫓，通過跨學科知識和案例來發展學生通用的批判性思維能力、跨學科思維能力及創新創造的能力。

第三🍗，實踐層面，一方面，引導熱衷於教育事業的同學熟識和初步掌握校本課程開發及學歷案的設計技術和流程，為未來的教育教學工作打好基礎；另一方面🧖🏻，幫助同學們在各行各業掌握“如何引導他人”和“如何自我引導”的通用性實踐教學策略。

本課程的主要內容包含四大模塊：1）導論，教師的挑戰；2）課程論，其中包括課程的基本理論🐵、課程設計及課程開發三個主題🤾🏼‍♀️；3）教學論🤸‍♂️，包含教學規劃、教學實施及教學評價四個主題🧑🏻‍⚖️；4）學生展示，給學生提供機會展示學習作品⚛️，教師和同學之間相互學習並提供反饋和改進建議。

本課程將從發展心理學、學校心理學、教育心理學和心理咨詢的視角🧝🏿‍♀️✊🏻，初步探討從學前到大學各階段的教育教學對學生心理健康發展奠定的基礎和發揮的關鍵影響。本課程將通過課堂講授、案例分析和同伴討論等形式🧒🏿，幫助學生體會和反思自己在學習過程中的心理因素，感受教師在維護和促進學生心理健康中發揮的重要作用，初步思考和分析教育事件中可能的心理支持與幹預策略👩🏻‍🎓。本課程將從心理健康的角度落實立德樹人的教育方針🚻，培養學生積極向上的品格，為其未來的工作和學習奠定基礎🌄，提升高水平人才的核心素養🚶‍♀️。

基於對教育領導力領域主流思想及其發展趨勢的全面梳理👧，本課程從教育領導力的“組織層次-團隊層次-個體層次”出發，介紹變革型領導、教學型領導、真誠領導和可持續領導等典型領導風格及其所需的技能和特質模型🟣。課程將教育領導者的理念🙅‍♀️、角色🧝🏿‍♀️、責任等與社會發展、學校變革👨🏻‍✈️、團隊創新和個體成長的實踐相結合🍦，幫助學生理解和體會教育領導力的專業性、實踐性和藝術性，挖掘和開發學生成為學習型領導者的潛能及能力。

該課程目標是培養學生掌握未來教育議題，通過采用當今世界先進的未來教育課堂理念開創上海交大人才培養新模式，其主要特點是以學生為中心👨🏻‍🔧、師生共建課程地圖🧏🏽‍♀️，在日常教學中采用小組合作、專題匯報👩🏼‍💼、分組討論🩲🫁、非正式學習🌙、創意設計等多元教學方法，同時結合站立式教學，重點培育學生的創新思維能力🙍🏻‍♂️、創意教學理念🧑‍⚖️⟹、 教育技術應用能力、團隊合作能力及創意營銷能力🧷，全方位開拓學生的國際視野和創新意識。

《教育數據與教學智慧》是教育學本科輔修專業的核心課程，側重應用性和實踐性。在教育學領域，經常涉及大規模調查和實驗數據🐯，如何運用統計學、測量學知識收集、整理和分析數據，並經過科學推論得到一般教育規律♠︎，是本課程要解決的問題。在此過程中✍️，了解國際主流的教育測評項目數據、掌握統計量化研究方法以及熟練操作相關統計軟件（如SPSS, Mplus等）可為學生日後開展教育研究打下堅實基礎。課程內容主要包括教育統計的基礎知識、PISA、TIMSS🅰️、NAEP等國際大規模教育測評項目、教育評價的基本理論♔、方法和步驟等，旨在激發學生對教育學科的熱情和興趣，使學生樹立基本的教育統計思維👰🏿‍♂️，了解教育評價的基本理論🏋️、方法和步驟🪿，培養學生教育數據的統計與分析能力、問題解決能力等。

本課程通過引導學生觀察教育教學的實際過程，推薦學習優秀教師的師德風範和教育教學方法🍦🙍🏻‍♀️，並穿插校內實訓的總結與反思，幫助學生在理論聯系實踐、理論應用實踐、實踐發展理論的過程中成長🐑。本課程將啟發學生對教育與教學的深入思考，激發學生從事教育相關工作的興趣和責任感🤽🏿‍♀️，為未來成為優秀的教育相關工作者🐕🧑🏽‍🔬、行業領頭人🟡、新時代的“四有”青年打下紮實基礎。

本課程為教育學本科輔修的專業選修課。本課程包含三個模塊👨🏻‍🦳：(I)教育與發展相關的概念和理論🕵🏿‍♂️、(II) 教育和發展的跨國比較和 (III) 教育與發展的未來趨勢🧝。課程將在宏觀層面介紹發展的不同理論，從教育與經濟發展🧔🏽‍♀️、社會發展🎹、性別平等與可持續發展四個維度去研討教育與發展的歷史趨勢和現狀。課程也將從微觀層面的課程👂🏻、學習機會、學業表現、教育公平等問題入手探討教育體系、教育政策和學生學業表現的跨國差異🏇🏿🧛🏼。同時，課程也將介紹中國在全球教育和發展事務中扮演的愈加重要的角色，討論如何通過“一帶一路”影響沿路國家的教育和發展↖️🧎‍♀️，以及“一帶一路”戰略的人才支撐等問題👘。

本課程為EON4平台心理健康促進研究中心為本科生開設的專業選修課《自我、群體與發展》。課程的主要教學內容包括人際溝通中的自我認知🤏🏼👴、人際溝通基礎技巧、健康關系的設立和維護、跨文化（民族文化💪🏻、教育層次👰🏼‍♂️、社會階層等）交流。除知識傳授外，本課程希望在教學過程中增加多媒體的參與以及實踐🧔🏽‍♂️，幫助學生自我發現，自我成長，增強其溝通能力。一方面讓學生可以了解自身，另一方面通過課程的學習與實踐，讓更多同學可以找到自己舒適的群體生活方式👇🏽。同時🤸🏽🔣，作為EON4平台本科輔修的一門課程🧴，也希望通過課程讓同學們對教育事業，對心理學產生興趣。無論未來的發展方向是什麽𓀄✫，都可以通過課程更好地成長。

課程定位：《教育與教學的工具和方法》面向四年級本科生🙇，是一門教育學專業本科輔修課程。其意在通過介紹學習與教學的理論和科學規律👵🏻，激發學生對於學與教的深刻認知與熱忱，並熟悉和了解最新的學習和教學方式和工具➕，從而促進其掌握最先進科學的教學方法🏐。

教學目標：課程教學目標設定為🧕，第一◀️👩🏼、理解學習和教學的基礎理論和最新科學規律；第二🧕🏼😅、了解和認識國際新型教學方式和教學工具。第三、練習和應用部分工具和方法。

教學內容：教學內容將包括學習與教學理論，當代學習科學規律，前沿教學方法，前沿教學工具等。

STEAM 教育以整合性、跨學科性👱🏼‍♂️🧝‍♂️、創新性為特色🔌，由於其有助於培育學生在科學、技術、工程、藝術與數學方面的核心素養與實際問題解決能力，成為國際關註的熱點🧍🏻‍♂️。本課程旨在幫助學生理解與熟悉STEAM教育的理論與教學方法，通過國內外優秀實踐案例的討論，引導學生設計與演練整合型STEAM課例，一方面使學生了解STEAM教育領域的基本理念與前沿進展🐇，另一方面培育其設計與開展STEAM教育的實踐技能，為其從事STEAM領域實際教育活動提供理論基礎與實踐指導🍨。